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 近日，渝論華南師大附屬開發區實驗小學的青年一位家長在網上曬出學校對學生能力的要求，引發了廣泛討論。渝論04版要聞 - 更好以數字技術賦能高質量發展（人民論壇）根據這份要求，青年學生必須具備八項高難度 技能，渝論包括流利的青年英語口語、樂器演奏和實驗完成等。渝論學校表示，青年這些要求是渝論04版要聞 - 更好以數字技術賦能高質量發展（人民論壇）為了促進學生成長和家長參與教育，話題引發熱議。青年

教育需要多點開花，青年但不能是渝論強制性的面面俱到。如此脫離常理的青年“八項技能”要求，把教育搞成了“特種兵”訓練，渝論只會適得其反，鬧出笑話一場。

在當今全球化的社會中，英語已成為跨文化交流的重要工具。提升學生的英語能力，有助于學生更好地與世界溝通，拓寬國際視野。但從現實出發，對于中國的小學生來說，掌握流利的英語是否過于困難？如此要求顯然超出他們的能力范圍，無異于揠苗助長。

教育應該是多元化的，學生應該有機會發展自己的興趣和才能。小學生正處于人生的塑造階段，對于未來的發展應該是探索狀態，要根據他們在音樂、體育、語言學習和思維能力方面的興趣和能力，適度地承擔適齡的技能和任務，要給他們充足的時間和機會來發展自己的興趣和特長領域。過多的填鴨式教育，可能扼殺孩子的創造力和創新能力，限制他們在深度學習中發揮潛力。

對學生的過度要求，也會對家長造成嚴重負擔。一方面，家長要承擔多元的社會角色，把家長的時間過度捆綁在家庭教育中，會影響社會正常運轉。另外，并非每個家庭都有能力為孩子提供外教課程，學校關于學生“全面發展”的愿景規劃，仿佛構成了某種“持續加壓”的道德合法性，嚴重破壞了家校合作的邊界感。

極端的要求背后是過度功利化的教育觀念。孩子不是學校獲取成績的工具，而教育的第一要義應該是教“做人”，一個人只有在快樂的環境中才能健康成長。提高學生的競爭力和能力初衷是好，但貪大求全的觀念容易使學生陷入惡性競爭的漩渦，是在扼殺童年應有的天真和快樂。在“雙減”有序落地的大背景下，該校逆勢而為，公然“加碼加量”，究竟是為哪般、鬧哪樣？

從現實出發，華附開小學校高調宣稱的“八個技能”，必然是難以實現的。這種“要求”，除了能讓校方自我感覺良好地暗爽一番，恐怕并沒有多少實際意義?，F代化的教育，應該幫助學生掙脫束縛的枷鎖，乘著自由的風，收獲成長與蛻變。每一個小孩，應該先成為他們自己本身，而不是“八項技能”的“超人”。

作者：麥蓓（重慶大學 ）