就沒有個人少的地方嗎

來源標題：專注欣腦機接口注意力訓練系統，專家效果卓著的專注卓著兒童注意力提升“專家”

青少年階段有注意力問題的孩子，行為障礙發生概率通常會比普通孩子更大，欣腦訓練系統效果就沒有個人少的地方嗎還可能伴有與家長對立違抗、機接情緒障礙等問題，口注甚至影響成年之后的意力意力生活、工作。童注提升當發覺孩子出現坐不住、專家做事分心、專注卓著多動沖動的欣腦訓練系統效果問題時，就應該引起家長的機接重視，盡量避免抱有“孩子長大就好”的口注僥幸心理。近期全新上線的意力意力“專注欣腦機接口注意力訓練系統”，就是童注提升一款十分值得上述家長注意的產品。

基于腦科學和行為科學學習理論，專家科技加持，效果明顯

神經反饋訓練是基于腦科學和行為科學學習理論發展起來的、改善大腦功能和結構的方法(Sitaram et al, 2017)。神經反饋訓練的具體做法，是對與特定功能相關的腦神經活動（比如β波的波幅）進行測量，并將測量結果以視覺、聽覺、觸覺等方式實時反饋給受訓練者，通過一定的訓練手段（如獎勵、強化機制），就沒有個人少的地方嗎幫助受訓練者對目標腦神經活動進行自主調節?；谏窠浛伤苄?，受訓練者可以改善腦神經活動，修復或提升對應的大腦功能。專注欣腦機接口注意力訓練系統，采用的這種神經反饋訓練干預方法，就適用于有執行功能問題及注意力問題的兒童。

系列研究及實驗數據表明，訓練呈現顯著的有效性

美國試驗效果論證，專注欣的訓練呈現顯著的有效性，兒童的注意力問題及多動行為在實驗的5周內有所改善；75%的兒童在注意力問題及多動行為上取得積極轉變；康納氏量表中三個分項的T分數都有改善，并具有統計顯著性；實驗數據的效應值和同類研究相似，具有可信度。同時，根據家長反饋，兒童不僅在情緒焦慮、對立違抗、挑釁和攻擊行為等項目中均有顯著改善，還在持續性注意力評估的聽覺注意力和聽覺抑制控制能力上均取得了顯著進步。

多位家長現身說法，孩子注意力不集中等問題得到改善

來自江西南昌的10歲男孩，上課的時候會走神，錯失一些關鍵信息，抓不住學科重點，影響學業成績；課間休息之后很難調整到學習狀態；其他小朋友和他打招呼經常不回復，導致其他人捉弄他，影響到了正常交際等。使用專注欣時，孩子覺得每個訓練任務都像是在做挑戰，訓練時間越長還能解鎖新的關卡和內容，覺得很有意思，很享受挑戰的過程。經過專注欣132次訓練后，現在孩子已經變得更有規則意識，在學校也能更好地遵守紀律，情緒管理能力得到提升，沒那么容易激動和沖動，與同齡人的交往也變得更有分寸感。

來自北京的7歲男孩，升學到小學后處于半休學狀態，在學校時經常和其他同學起沖突、打架，令老師非常擔憂；在家做作業專注時長最多就10分鐘，做作業過程中也會不自覺地自言自語、有連續的小動作。接觸專注欣后，孩子不需要家長督促也可以自覺完成訓練任務，同時家長也可以通過前額的指示燈了解到孩子的專注程度，借此了解孩子的訓練狀態。經過專注欣70次訓練，孩子在做作業的專注程度和完成速度上均有改善，家長和老師均觀察到孩子的在秩序性和條理性上的進步，同時也能更冷靜地處理自己的沖動情緒。

來自山東淄博的6歲男孩，從小就比別的小孩多動一點，上幼兒園后，老師反饋孩子在座位上坐不住，會到處亂跑。使用專注欣后，孩子認為訓練是游戲，幾個星期訓練下來一直保持熱情高漲的狀態。使用效果也十分顯著，孩子的注意力水平比以前有提升，讀書和學習速度比以往要快，而且不需要家長一直在旁邊陪伴和監督。

來自陜西西安的5歲男孩，與其他小朋友在一起的時候注意力特別不集中，左顧右盼，無法安坐，語言組織能力有些薄弱，經常詞不達意，家長曾經嘗試過家庭/親子干預、經顱磁刺激（因孩子過敏停止）、增強跑步和運動等方式，但效果都不太理想，接觸專注欣后，家長認為訓練的設計非?？茖W，針對孩子的年齡段巧妙地將需要訓練的內容設計成了有趣味性的小游戲，內容覆蓋面也足夠全面，超出預期?，F在孩子已經慢慢地能夠跟得上班里講課的節奏，注意力更好了，平時做事情的時候也變得細心了很多。

專注欣具有三大板塊訓練內容，它的腦放松訓練能夠有效緩解焦慮和壓力，神經反饋訓練有利于孩子注意力集中，認知能力訓練能夠完成針對工作記憶、抑制控制、思維靈活性任務。專注欣作為一款兒童注意力訓練系統，效果顯著。

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